Развивающая предметно пространственная среда группы

Страницы из Преобразование рппс учрежден

Соответствие развивающей предметно- пространственной среды реализуемой образовательной программе дошкольного образования

Согласно требованиям основной образовательной программы МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида №6 «Аленький цветочек» предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых пространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать взаимодействию подгруппами в 3—5 человек.

Все материалы и игрушки располагаю так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создаю условия для общения со сверстниками. Предусматриваю, перегородив пространство ширмой, стеллажами «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении логопедической группы «Золотой ключик»

Предметно – развивающая среда группы рационально – логична и удобна для детей, имеет отличительные признаки по возрастным критериям, т. к. наша группа разновозрастная.

При проектировании предметно – развивающей среды группы мы старались учитывать возрастную и поло – ролевую адресованность оборудования и материалов. Максимально обеспечить в группе атмосферу эмоционального благополучия, введение традиций, позволяющих детям непринуждённо поговорить со взрослым и друг с другом на любую интересующую их тему, через позицию старших:

«Мы уже умеем и можем, а малыши нет… Поможем малышам!»

Принципы организации предметно – развивающей среды:

Физическая и психологическая безопасность.
Возрастная ориентированность.
Доступность.
Динамичность.
Разноуровневость.

Развивающая среда изменяется от темы к теме, насыщена «случайностями», требующими от ребёнка поиска способов познания, стимулирует исследовательскую деятельность, постепенно наполняется продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых и детей.

И всё же основа развивающей среды нашей группы – тёплая домашняя обстановка, что способствует эмоциональному благополучию и быстрой адаптации детей к условиям речевой группы.

При создании предметной развивающей среды мы руководствовались следующими принципами:

• полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

• вариативности, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

Предметная развивающая среда способствует реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем:

1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

При создании предметной развивающей среды учитывалась гендерная специфика есть как общий, так и специфичный материал для девочек и мальчиков.

Предметная развивающая среда подобрана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

Добро пожаловать в группу "Золотой ключик"

Приёмная

Привитие навыков самообслуживания, опрятности, желания помогать друг другу.
Закрепление коммуникативных навыков, умение приветствовать друг друга и прощаться друг с другом, обращаться друг к другу за помощью.
Привлечение родителей к процессу воспитательной работы, создание единого сообщества педагогов и родителей.

Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (картинки), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

Стенды для взрослых: «Вернисаж» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); постоянно обновляющаяся фотовыставка; информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов рекомендации специалистов, объявления); бюро находок «Маша-растеряша».

Также в приемной расположены экраны: "Я пришёл", "Моё настроение", "Мой день рождения"

"Я пришел"- экран предназначен для того, чтобы ребенок в начале дня мог обозначить свое присутствие в группе. Вывешивает на экран ключик со своей фотографией. Так и в конце дня, когда уходит домой, ребенок убирает свой ключик с экрана.

"Моё настроение" Экран предназначен для обозначения своего настроения в группе. При обозначении настроения используются смайлики, которые обозначают эмоции человека. Ребенок размещает свою фотографию под определенным смайликом.

Таким образом отслеживается устойчивость / неустойчивость эмоционального состояния детей и общего фона настроения группы.

"Мой день рождения" На данном экране размещены метки, обозначающие даты рождения детей. И дети очень хорошо ориентируются в том, когда и у кого будет очередной день рождения.

Экран выбора предназначен для того, чтобы ребенок смог самостоятельно обозначить, каким видом деятельности сегодня он будет заниматься. Экран разграничен по дням рабочей недели. Виды деятельности отмечены при помощи фишек, которые дети располагают напротив своей фотографии. Работа ведется ежедневно.

Экран "Сегодня в группе"

Экран выбора

Данный экран предназначен для того, чтобы дети могли указать количество девочек и мальчиков в группе, прикрепляя прищепки под символическим обозначением. Могут определить, кого больше: мальчиков или девочек. Также дети самостоятельно выставляют карточки: "День недели", "Число". Таким образом закрепляются понятия "Дни недели", "Порядковое числительное", "Больше-меньше". Развивается мелкая моторика, т.к используются прищепки.

Центр речевого развития

Наша группа предназначена для детей с тяжелыми нарушениями речи. И место для работы по коррекции речи занимает центральное положение в нашей группе. Это специальный стол с зеркалом и полочками, на которых расположены: игры на развитие артикуляционной моторики, на развитие речевого дыхания, на развитие мелкой моторики, материалы на пополнение словарного запаса, предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов. Также подобраны картотеки игр: по звуковой культуре речи, комплексы артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковая гимнастика с использованием стихов, потешек.

Оборудование развивающей предметно-пространственной среды «Центр речевого развития» (старший дошкольный возраст)

Центр "АБВГДЕйка"

Центр физического развития

Создать положительное настроение у детей и условия для их полноценной жизнедеятельности.
Организовать рациональный двигательный режим.
Предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.

Мячи разного диаметра, скакалки, обручи, кубики, кегли, кольцебросы, мешочки для метания, дорожки «Здоровья», дартс, баскетбол, серсо, канат, гантели, гимнастические палки, султанчики, флажки, массажные мячи, Су-Джок, гидромассажёры, нетрадиционное оборудование.

Центр строительно-конструктивных игр

Развитие пространственного, конструктивного мышления.
Совершенствование навыков планирования действий.
Развитие умения работать по заданной схеме-модели.
Развитие мелкой моторики, творческого воображения.

Конструкторы «Лего», «Железная дорога», «Фермер», «Зоопарк», деревянный крупный и мелкий конструктор, пластмассовый конструктор, модули, таблицы, чертежи, схемы, алгоритмы выполнения построек, дома, деревья, небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.); бросовый материал.

Центр математического развития "Эрудит"

Ознакомление с составом числа.
Обучение навыкам счёта.
Обучение составлению геометрических фигур из палочек и их преобразованию.
Формирование интереса к познавательной деятельности.

Набор цифр, карт, схем, лабиринтов; блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, «Колумбово яйцо», «Танграм»; развивающие игры; индивидуальные наборы счётного материала; счётная лесенка, логические задачи, пособия для развития памяти, внимания, сообразительности; раздаточный и демонстрационный материал, дидактические игры; развивающие игры Никитиных.

Центр музыкально- театрализованной деятельности "Здравствуй, сказка!"

Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкально-театрализованной деятельности.
Развитие слухового внимания, эмоциональной отзывчивости.
Совершенствование навыка игры на металлофоне, гармошке, губной гармошке.
Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.
Формирование навыков перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.
Развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей.
Обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.

Пальчиковый, теневой, настольный, кукольный театры; ширма, театр на фланелеграфе, на магнитах, кубиках; сарафаны, косынки, шляпы, кепки, маски;

Музыкальные инструменты, книжки, игры; нетрадиционные музыкальные инструменты.

Центр сюжетно-ролевых игр

Стимуляция сюжетной игры.
Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определённые правила.
Развитие творческого воображения и фантазии.
Закрепление в игре примеров эмоционального, социального, речевого поведения.

Игровая зона: с учетом поло-ролевого воспитания детей, оснащена игровым материалом для сюжетных игр детей, куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, машины; подобран неоформленный материал, который используется в качестве предметов-заместителей; различные сюжетные игровые наборы и игрушки, игровые макеты для режиссерских игр. Все игрушки расположены по тематическому принципу, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешать сверстнику

Для девочек:

«Магазин» - весы, счёты, корзинки, сумочки, кошельки, овощи, фрукты, хлебо-булочные, мясные изделия, предметы-заместители.

«Семья» - кухонный, спальный гарнитуры, стол, стулья, коляски, постельные принадлежности, гладильная доска, утюги, сумочки, маски бабушки, дедушки, собачки, кошки.

«Детский сад» - куклы разных размеров, игрушки забавы, механические игрушки, мягкие и резиновые игрушки, посуда, стол, стульчики.

«Салон красоты» - туалетный столик, украшения, баночки из под крема, шампуня, бигуди, фен, ножницы, расчёски, журналы мод, набор «юный парикмахер».

«Столовая» - кастрюли, тарелочки, ложки, поварёшки, скалки, ножи, прихватки, наборы «Чайный и столовый» сервизы.

«Прачечная» - стиральная машина, утюги, гладильная доска, верёвка, прищепки, тазики.

«Больница» - наборы «Юный доктор», «Доктор Айболит», халаты.

Для мальчиков:

«Автобус» - рули, кепки, сумочка кондуктора, билеты, монетки.

«Пароход» - бескозырки, воротнички, якорь, штурвал, бинокль.

«Гараж» - машины разных размеров, разных видов, строительный материал, инструменты, конструкторы.

«Строители» - пила, молоток, набор «Юный умелец».

«ГАИ» - жезл, фуражка, рули, «права».

«Милиция» - фуражки, сотовые телефоны, оружие.

«Рыболов» - удочки, рыбки с магнитами, сети, рыбки.

«Зоопарк» - игрушки различных животных, конструктор, строительный материал.

Центр наблюдения за природой

Формирование у детей первичных естественнонаучных представлений.
Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).
Саморазвитие ребёнка в экспериментальной деятельности.
Развитие у ребёнка исследовательских навыков.

Комнатные растения, лейки, гербарии, шишки, косточки, семена, песок, глина, бросовый материал, весы, стол для экспериментирования и игр с водой, мерные стаканчики, песочные часы, трубочки, цветные стёклышки, лупы, магниты, пробирки, зеркала, клеёнка, фартуки, алгоритмы, схемы, дидактические игры, картинки, книги.

Центр "Детской книги"

Освоение родного языка.
Приобщение к общечеловеческим ценностям.
Воспитание духовной культуры.
Воспитание патриотических чувств, чувства любви к родному городу.

Красочные занимательные и художественные книги, детские журналы, энциклопедии, картинная галерея, фильмоскоп с диафильмами, книжки – самоделки, портреты писателей, альбомы о родном городе.

Центр изобразительного творчества

Развитие умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.
Расширение представлений о цвете, свойствах различных материалов.
Развитие пальцевой моторики, творческого воображения, фантазии.
Освоение новых способов рисования.
Обучение различным техникам вырезывания.

Картинная галерея; альбомы, цветная бумага, картон, цветные мелки, краски, гуашь, карандаши, пластилин, глина, тесто, восковые мелки; образцы народных промыслов, росписи, книжки – раскраски, доски для рисования, трафареты, схемы.

Центр патриотического воспитания

Основные атрибуты, которые содержатся в патриотическом уголке в группе:

Фото президента России – размещён по центру уголка.

Гимн – символ нашей страны, представляет собой музыкально-поэтическое произведение. Представлен в виде текстового варианта и вывешивается на стенде, также есть музыкальная версия для прослушивания.

Герб – является государственным символом, представляет собой щит четырехугольной формы, на нем изображен коронованный двуглавый орел, держащий в лапах державу и скипетр. На груди орла – изображение Георгия Победоносца, убивающего змея.

Флаг России – полотно ткани, которое имеет прямоугольную форму и состоит из трех полос различных цветов: белой – означает чистоту и мир; синий – символ постоянства и веры; красный – энергия, сила и кровь, которая была пролита в борьбе за Родину.

В уголке флаг представлен в виде полотна небольшого размера, закрепленного на стенде.

Материалы, размещенные в уголке, освещают основные направления по патриотическому воспитанию и включают в себя направления: «Моя семья», «Мой родной край», «Народные обряды и промыслы», «Москва – столица России», «Кто такие защитники Отечества?»

Центр экспериментирования

Формирование у детей первичных естественнонаучных представлений.
Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).
Саморазвитие ребёнка в экспериментальной деятельности.
Развитие у ребёнка исследовательских навыков.

Уголок уединения

Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно–пространственная среда в образовательных учреждениях, должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Именно в уголке уединения ребенок может расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишки напряжения, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным, так как часто бывает так, что хочется уединиться.

Мини-музей "Чудеса из дерева"

Мини-музей

"Байкал-жемчужина Сибири"

Мини-музеи в нашей группе позволяют воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

На базе мини-музеев можно организовать кратковременные (часто однодневные) выставки, которые называются «экспресс-выставками».

Дошкольники знакомят с мини-музеями своих «коллег». При этом в средних, старших и подготовительных группах экскурсии могут проводить сами ребята, а в младших обо всем рассказывать воспитатели.

Экспонаты музея используются воспитателями для работы с детьми для ознакомления с окружающим миром.

Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашей группы.

Участок группы "Золотой ключик"

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Прогулка развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей, а также решает вопросы нравственного воспитания.

Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой и радостью.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Для воспитателей прогулка — это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить ребенка новыми знаниями, развить внимание, память и т. п.